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问题探讨教学模式实施总结
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山东省无棣县西小王乡中学 张祥军
本学期开学伊始，学校组织全体理化教师学习《新课程标准实施纲要》，并要求我们在把学习的新理论、新理念体现在日常的教学过程中，尝试和探讨新的教学模式来培养学生的创造性思维、探究式学习。根据近几年来县教研室指导的有关教学思想，经过全体化学教师的探讨和研究，决定在教学中尝试实施问题探讨教学模式，经过一学期的实施情况，现对实施情况进行阶段性总结：
一、问题探讨教学模式产生的基础
教材上的知识大多包含下列环节：①问题的提出，即本节需要解决哪些问题？②解决问题的准备，即问题通过什么理论或什么实验？③问题得以解决，得出结论或规律④该问题的应用，并对以后的知识埋下伏笔。这些环节，在学习新课时学生往往能层层突破，但在教学过程中需要教师充分挖掘知识的内涵，联系教材中与之相关的若干知识点，产生出各种问题，使学生能够从一个高的角度去思考这些问题，使学习的质量产生飞跃，学生的能力得以提高。
二、问题探讨教学模式的理论依据：
美国心理学家、哈佛大学教授布鲁钠认为：应当尽可能使学生牢固的掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生在正规学校的教育结束之后，将会独立的向前迈进。因此，他要求学生在教学过程中，利用教师或教材提供的材料，像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。
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