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化学实验中教师的“导”
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学生实验是在学生完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，是学生获取知识、形成技能、发展智能和个性品质的最佳途径。从中学化学教学实际来看，学生实验具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。这些功能的发挥是在教师精心组织与指导下实现的，离开教师的指导，势必降低实验的教学功效。从这个角度来看，发挥教师的主导作用成为提高实验效益的前提和关键。
关于教师的指导，从内容上看主要体现在实验知识、实验技能和实验思维等三个方面。在实验知识方面，要指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容；在实验技能方面，教师要指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。
学生实验过程中教师的指导，并不是一蹴而就的，应该贯穿与学生实验的整个过程之中。由于学生实验不同环节的要求各有所不同，因而教师的“导”也各有侧重。下面结合学生实验的各个环节来谈谈教师的指导：
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