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对高中学生学习化学行为归因的研究
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摘要 本文从“归因理论”的三个维度：内外因维度、稳定性维度、可控制性维度,采用调查问卷的研究方法，探索中学生学习化学行为归因认识的倾向及其规律性。并根据统计的结论，得出今后化学教学中应注意的几个问题。
关键词 化学学习
归因理论 行为归因 几点启示
中学生学习化学的成败，有赖于对学习化学成败原因的认识，不同的认识，可以导致不同的学习行为，从而产生不同的学习效果。本研究的目的就在于：探索中学生学习化学行为归因认识的倾向及其规律性，为大面积提高化学教学质量，搞好教学，提供理论依据。
1研究的理论依据 本研究采用“归因理论”进行研究，这个理论认为，学生对自己的学习行为的归因主要分为三个维度：内外因维度、稳定性维度、可控制性维度，根据这个理论可以把影响学生学习化学成败的原因按三个维度分成六个类型：①根据内外因维度：将能力、努力程度、学习兴趣、学习方法、学习态度、克服困难的意志和学习习惯归为内部因素，将情绪、机会、试题难度、教师水平、休息、课外辅导归为外部因素；②根据稳定性维度：将能力、学习兴趣、试题难度、教师水平归为稳定性因素，将努力程度、学习方法、学习态度、情绪、机会、休息、课外辅导归为不稳定性因素；③根据可控性维度：将能力、学习兴趣、情绪、机会、试题难度、教师水平、休息、课外辅导归为不可控因素，将努力程度、学习方法和态度归为可控性因素。
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