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创新意识和实践能力的培养
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——教学模式探索
“发现式”课堂
关键词：
发现 场景 目标
摘要： 本教学模式是在布鲁纳倡导的“发现式”教学法理论的基础上，依据课堂教学的特点及结合化学学科的教学特色提出的由场景--
问题--发现和由发现-- 问题-- 新场景的教学模式，着重突出场景构建、场景修复及场景再生功能。本文从模式基础及模式操作上进行论述，并列举了详细实例。
“发现”对教师而言是教法，对学生来说是学法，它更注重学习的中间过程。学生并不部是被动的接受体，要更强调积极与主动；教师也不总是知识的“传递者”，为充分调动学生的主动性，创设良好的课堂情景与场景，拓宽学生的视野与思维，我主张大信息量，多刺激点立体的“发现”式课堂教学模式。
一、理论依据
“人类全部生活中最独特之处，在于能够亲自发现。”在主动的学习，探究和运用已有的知识的活动中，产生新的领悟，这就是一种发现。布鲁纳倡导的“发现法”一般步骤为：
（1）
提出要解决或研究的问题。
（2）
创设特定问题的情景，使认知者在情景中产生矛盾。
（3）
对所提出的问题，提出解答的假设。
（4）
寻求问题的解答，---理论和实践上验证。
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