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探讨化学综合试题的构建
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文/李祥建
众所周知，由于现代科技的迅猛发展，不断地产生一些边缘学科、交叉学科和综合学科。以化学学科为例，形成了生物化学、环境化学、材料化学、海洋化学等新的学科分支。为适应这种变化，需培养具有创新精神的综合性新型人才。教育部从2000年开始在江、浙、吉等省实施“3＋综合”高考模式的改革试点，并从2001年起，在全国范围内逐步推开。所谓“综合”，从知识内容看，有两层意义，一是学科内知识的综合；二是学科间知识的综合。目前，全国实施的“3＋综合”主要是指“小综合”，即理化生构成的“理科综合”和政史地构成的“文科综合”。下面从化学学科角度浅析一下构建综合试题的特点，供大家参考。
一、学科内综合试题的构建
化学学科内的综合考查，历年来的化学高考试题已得到充分体现。特别是近年来，对化学学科的考查经历了从注重考查化学的基本知识、基本技能，到考查知识＋能力，再过渡到考查知识＋能力＋素质等三个发展阶段。在这三个发展阶段中，试题最明显的特征变化有三点：一是化学高考试题中，新信息试题明显增多，充分考查了考生的能力品质；二是与生产、生活、新科技等有密切联系的试题明显增多，体现了化学学科与科学、技术、社会（简称sts）的有机联系；三是题量减少，但试题学科内知识的综合性增强，让学生有时间进行思考，从而达到区分学生的思维层次。从近年高考化学试题的构成特点分析，主要有以下几种形式：
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