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课堂教学体现化学实验的艺术性
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关 键 词：化学实验、艺术性、启发性、创新性、科学性、
美育性
文章摘要：认识中学化学实验的艺术性，并能体现于课堂教
学，提高教学质量、完成教学目标。
艺术是人类以情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方法。教学艺术性原则是化学教育原则之一，实验教学是化学教育的重要组成部分，因而也具有丰富的艺术性，认识化学实验的艺术性有助于我们更好地投入化学教育，提高教学效果，完成教学目标。中学化学实验的艺术性主要体现在以下几个方面：
一、启发性
教与学的对立统一关系是教学的本质关系。随着素质教育的深入实施，人们的教育观念正在逐步转变，教学向自学过渡，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在教学中教师启发和诱导学生进入“有意义学习”或自觉学习的状态，中学化学实验的教学更加鲜明地体现这一点。
“用实验启发学生，通过实验引导学生思考总结。”
例如：在学习实验室制乙烯时，按照反应原理，生成只有乙烯和水，反应液的颜色应该没有变化，而事实上学生实验时观察到混合溶液逐渐变黄最终变黑。这时教师可以设置疑问，启发学生思考：根据反应物浓硫酸和酒精，推断黑色物质可能是什么？怎么生成得来的？又发生了什么反应？表现了浓硫酸的什么性质？说明了有机物的什么特点？学生经过观察、思考、讨论，便能对问题作出解答，解决新问题的同时也复习了已学的知识。再如，让学生设计一个制取fe(oh)2并能观察到白色沉淀的实验方案，学生的方案肯定不一。教师不要过早地给予肯定或否定，而是要进行启发诱导，分组讨论，然后再评价方案优劣，评判实验技能，以肯定成绩和鼓励为主，使学生深刻理解知识的运用。启发式实验教学使学生懂得“看——做——想——”的统一，充分调动了他们的主动性和积极性，促使他们自觉地发展智能、情感和意志的认识活动，从而促使他们全面发展。
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