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中学化学实验的简约化方向
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（一）什么叫简约化实验？
先介绍一个实例
教师在讲述“氢气的还原性”时，要进行氧化铜被还原的演示实验。演示时的一整套仪器装置和操作时的一整套清规戒律，可能给学生心理上造成认知障碍，尤其是盛有氧化铜的试管中要先通入氢气，然后才能用酒精灯加热；对产生了铜的试管要先拿走酒精灯，待冷却后再停止通氢气，因此实验中酒精灯扮演着“迟到早退”的角色。经过如此多的铺垫，方可切入氢气具有还原性的主题。
另一堂课，不是教师作演示，而是每个学生都有一个封闭着的玻璃安瓿，在瓿的底部附有一薄层黑色的氧化铜，安瓿中充满着氢气，常温下氢气和氧化铜没有发生反应。学生拿着安瓿的细颈处，在酒精灯上旋转加热，片刻即有亮红色的铜生成，同时在手握处温度较低的内壁上能看到有小水珠出现。整个操作不满二分钟，没有过多的干扰和解释，学生将精力集中在认识氢气具有还原性的实验事实上，这样的改革紧扣了课的主题，减轻了学生的负担。至于“盛有不纯氢气的容器受热会爆炸”、“热的铜在空气中会被氧化”，可以另辟课题让学生在课外活动或兴趣小组中作专门研究，不必在讲解“氢气还原性”时毕其功于一役。
安瓿的制作，有一定的工艺要求。附有氧化铜的玻璃内壁，先要用氢氟酸和浓碱溶液分次腐蚀成磨砂状，然后缓缓加热、升温让硝酸铜分解，使生成的氧化铜颗粒既细又牢地附在磨砂玻璃上，然后净化安瓿内腔，通入氢气进行熔封。安瓿的容积、氧化铜的取量是预先经过精密计算和反复试验的。这个安瓿由专门的工厂批量生产，再通过流通渠道分发给需要的学校，成本是低廉的。
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