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研究性学习在生物学科教学中的体现
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研究性学习在生物学科教学中的体现
利川市凉务民族中学 牟来凤
研究性学习是以学生的自主性、探究性为基础，从学生的生活和社会生活选择和确定研究主题；主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验；养成科学的精神和科学的态度，掌握基本的科学方法，综合运用所学的知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应该是学生学习的指导者、组织者、合作者、帮助者。
在生物教学中如何培养学生的研究性学习能力？我从事生物教学十余年，现就我自身的教学经历谈几点体会：
一、 在实验课中培养学生的研究性学习能力。
生物学是一门实验性较强的科学，通过实验让学生主动参与、亲自动手、身临其境找出解决各种问题的办法；同时培养学生分析、解决问题的能力以及相互交流、合作的能力。例如：“观察小鱼尾鳍内血液流动情况”的实验，让学生亲眼看到血液在血管内的流动，认识了动脉、静脉和毛细血管以及红细胞，使课本中的死的理论变成了“活”的知识，同时也培养了学生使用显微镜的动手能力；实验后，并提出问题“为什么要用湿棉花将小鱼的鳃盖包起来？”让学生自己分析讨论得出结论，从而提高学生分析、解决问题的能力；另外实验中将学生分成小组进行，运用“小组竞赛”的方法，制定“优秀小组评比的规则和要求”，要求小组间展开“三赛”活动，即一赛纪律、二赛效果、三赛协作，并且评选出“实验明星小组”和“实验标兵”，来激励学生有效地参与，又培养了学生相互交流合作的能力。再如：“观察蚯蚓的运动”实验，让学生亲手去体验蚯蚓的刚毛，再通过亲眼观察分析“蚯蚓为什么地粗糙的纸板上比在玻璃上运动要快？”运用物理学的摩擦力知识，从而培养学生综合分析问题的能力。
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