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英国中学生物学教材的特点分析
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在英国,全国没有统一的中学生物教材,各学校根据教学大纲的要求,自由选择教材。英国中学生物教材大约有10多种版本,虽然每种版本都有自己的体系、内容和特点,但教材内容富有启发性和实践性是所有教材共同的特点,值得国内借鉴。
教材的启发性
英国的中学生物教材,从讲授内容、实验内容到课后作业常用提出问题和解答问题的形式来促进学生理解、掌握和应用知识,而且这些问题提得很有特点。
特点之一:逐步深入的问题贯穿于整个章节之中
“血液———生命的液体”一章有如下问题:血液是由什么组成的?血液有什么作用?血液是如何携带氧气的?如果我们失血过多会发生什么情况?血液如何与疾病作斗争?等等;“食物的消化”一章的问题是:我们如何消化所吃的食物?ｒａｅｂｅｌ打算吃一个汉堡包,当ｒａｅｂｅｌ将汉堡包放进嘴里后,将会发生什么情况?消化道为消化食物做了哪些准备?食物是如何进行消化的?等等;“食物,生命的燃料”一章中提出下列问题:不同的食物提供给我们多少能量?我们需要多少能量?假如我们吃多了,会出现什么情况?如何减肥?为什么能够减肥?假如我们吃得太少了,会出现什么况?等等。这些问题环环相扣,步步深入,学生好像在看侦探小说,好奇心使他们对教材爱不释手,求知欲使他们刨根问底,当他们将所有的疑点都弄清楚时,每一章节的知识就由不知道到知道,由不系统到系统地印在学生的脑子里。一般来说,学生的学习积极性产生于对知识的需要与追求,只有当学生面临问题、困境,需要新知识寻找答案并获得突破时,他们才能产生积极的学习活动。以问题的形式编写教材,目的显而易见,就是为了刺激学生的求知欲,启发他们去思考,当学生遇到知与不知的矛盾时,出现求知的内在欲望,处于想看、想听、想动手的心理状态下,便会积极主动地去听老师讲,去看书学习。
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