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浅谈生物课中电化教学的原则
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近些年来,投影、幻灯、录音、电视与录像,以及电脑等现代教学媒体相继进入中学生物课堂,这不仅改变了生物课堂教学的传统方法模式,也给生物课实施素质教育改革注入了新的活力。但在生物课中如何恰当地使用各种电教媒体,充分发挥它们的教学效应,提高课堂教学质量,对大多数教师来说还是个新课题。本文结合作者的工作实际,拟谈谈生物课中电化教学需注意的几个原则。
1.目的性原则
任何教学媒体和教学手段的运用都是为完成教学目的服务的。在生物课中使用电化教学应是为了更好地突出教学重点,突破教学难点,从而更有效地帮助完成教学目标,取得比运用传统教学媒体的手段更优的教学效果。例如,绿色开花植物双受精作用的过程和概念是教材的重点和难点内容之一,用传统的挂图演示结合教师语言讲述的方法教学,效果不佳;若采用复合抽拉活动投影片或用录像等电教手段进行教学,把花粉粒的萌发,花粉管的伸长,精子的释放,以及两个精子分别与卵细胞和极核相融合的连续过程,具体形象地表现出来,就会给学生留下生动而深刻的印象,也加深了他们对概念内涵的理解。因此,在生物课中进行电化教学,首先必须有明确的目的,切不可一味地追求形式,单纯地为电教而电教,应使电化教学成为整个课堂教学过程的有机组成部分。
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