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学法指导发挥电教优势加强学法指导
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随着教学改革的不断深入,电化教学在课堂教学中的应用和推广更为广泛。近年来,我们在生物课堂教学中,根据教材,灵活选择教法,从多方位、多角度运用电教媒体设计教学程序,优化教学环节,注重学生的学法指导,收到了良好的教学效果。
1 利用投影教学充分体现“主体”和“主导”作用
学生是课堂教学的主体。教师应当根据学生的情况来设计教法,组织教学,引导学生参与教学的每个环节,充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。
初中《生物》第二册第四章中“血管和心脏”一节,概念多,直观教具比较缺乏,如用挂图需要量较大,而新鲜实物材料更不易采集,使重难点不易突破。运用投影进行教学,直观性强,能吸引学生的注意力,更能突出学生的主体地位。如讲到三种血管(动脉、静脉、毛细血管)的知识时,我们就把事先制作好的三种血管的模式图投影展示给学生,教师先交待哪个是动脉、哪个是静脉及毛细血管,然后让学生对比观察、动脑思考;教师通过提问引导学生从不同方面去观察、认识,并放手让学生自己试着总结出三种血管的管壁特点、管腔大小、功能等。为进一步深化此知识,培养学生的想象力与自信心,接着用投影打出三种血管管壁、管腔、血流速度、血管分布等内容的比较表格投影片,让学生填写表中各项内容,进行归纳总结。
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