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生物实验教学实施素质教育四原则
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应试教育在我国已有几千年的历史,在一定的历史条件下,它对推动人类社会的进步起过积极的促进作用。但是,随着时代的发展、社会的进步,“片面追求升学率”“一张试卷定终身”的教育体制所培养出来的“高分低能”的人已不能适应社会发展的需要。由应试教育向素质教育转轨,是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。笔者根据几年来生物实验教学的实践,总结出以下落实素质教育的四点原则,以供同行参考。
学生整体参与原则
素质教育面向每一位学生,我们的生物实验教学也强调全员性。在生物实验教学的素质教育过程中,我们先组建实验小组,定期培训小组长,以点带面。我校地处城乡结合部,有许多学生在小学从未上过自然课。步入初中以后,让他们立即动手实验会有一定难度。加之初中学生好奇心强,稍管理不善,课堂秩序就会混乱。
为此,在初一上第一堂实验课前先组建实验小组,并根据教学计划及进度,对每位小组长实行“岗前培训”,使他们在实验课中能协助教师管理本组成员,并可以起到示范带头作用。做过一至两个实验后,学生对实验室、实验规则有了初步的认识后,要及时完成由“小组长演示”到每个人亲自操作的过渡。在初一讲“显微镜的使用”时,课前把显微镜的使用、注意事项、显微镜的结构向每位小组长作了详尽介绍,并指导他们亲自操作。到用显微镜观察植物细胞这个实验时,绝大多数学生就能自行操作,并亲自观察了。
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