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“骨”一课的协同教学初探
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协同教学指的是以课堂教学为主要阵地,以心理教育为主线,充分发挥教师主导作用和学生自主构建的主体作用,二者全面协同,取得最佳教学效果。我们在生物学教学中进行了协同教学的尝试,本文以“骨”一课的教学为例,对协同教学的过程进行初步分析探讨。
1 创设情境,构建目标
“骨”一节的教材以“运动”为中心提出问题,并围绕问题展开叙述,重点突出,图文并茂。怎样利用这种具有可读性、易读性的课文来培养学生学会学习?关键在于抓住学生对“骨”的感性认识,通过适当的情境提出问题,以激发学生的学习兴趣与求知欲。首先要求每个学生做一个屈肘动作,体会一下这个动作是如何完成的。通过分析屈肘动作,知道骨是人体运动系统的组成部分之一,它在运动中起着杠杆的作用,这与骨的结构和成分有关。
为激发学生学习兴趣,教师创设问题情境,在讲新课之前先提问:自行车架的钢管是空心的还是实心的?(学生答:空心的)为什么是空心的呢?多数学生对于管状结构既坚固又轻便,适于运动的特性还不了解。又问:如果爷孙俩同在冰冻的路面上跑步而同时摔倒,谁骨折的可能性大呢?(学生答:爷爷)为什么爷爷骨折的可能性大呢?这些问题激发起学生强烈的求知欲和探索有关知识的积极性,这样教师点明课题,迅速把学生的学习兴趣转移到骨的结构和成分的学习上来。
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