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实施STS教育促进生物学教学改革
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sts是科学(science)、技术(technology)、社会(society)的英文缩写。sts教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备sts方面的知识和能力。
sts教育的产生起因于现代科学技术飞速发展，并日益深入到社会生活的各个方面。第二次世界大战后，随着新的技术革命出现，人们在日常生活和生产中接触到越来越多的新事物，碰到越来越多的新问题，这些新问题有的涉及社会，并发展成社会问题。这些问题的解决既需要科学和技术，需要培养了解社会、致力于社会的科学家和技术人才，更需要培养了解科学技术及其成果并能参加涉及科学技术决策的公民。为了适应现代社会发展的需要，一些发达国家率先改革理科课程和教学方法，于本世纪20～30年代提出了sts教育，发展到本世纪80年代，才正式开设出sts课程。如英、美、澳大利亚等国和香港等地区，开始在理科教学中实施了sts教育。英国开设了《社会中的科学与技术》、《社会中的科学》、《社会中的物理》等；美国开设了《社会中的化学》等课程。上述sts新课程中设有很多单元，如疾病与卫生、水和健康、人与环境、食物、人口、能源、资源、废物处理、生活中的塑料、家电、信息技术等。也有些国家和地区结合学科教学有选择地增加有关sts内容，把sts思想和问题渗透于现行的理科课程。如香港地区高中生物学补充教材增设了如“艾滋病”、“中国癌症的调查”、“肾衰竭与生活”、“从食物标鉴看食物构成成分”等单元内容。许多研究者认为，把sts渗透或综合进现行的生物学教材之中，不打乱教学现状，这是一个可供选择的有效途径。
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