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“ＳＴＳ”教育与中学生物教学
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一sts教育现状
在科技发展的每一个历史阶段，都出现了与之相适应的课程结构体系。二次世界大战后，科学技术迅猛发展和社会经济的日新月异，对教育提出一个新的改革内容，逐步产生了一个跨学科的新的研究领域：科学(scinece)——技术(technology)——社会(sociely)教育，简称sts教育。sts教育的特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。（二）重视技术教育，技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，它可使科学知识有效地转化为生产力。（三）强调科技的价值取向，培养学生科学的价值观。（四）重视对全体受教育者的素质教育。（五）强调参与，培养学生处理信息、解决问题的决策能力。
sts教育理论强调了社会中的科学与技术，主张“学校应关心学生毕业离校时社会将要发生的情况，要据此来培训青少年，使他们善于适应做成人时将要遇到的情景。”由于它吸收了知识中心论和学生中心论的合理因素，既要求学生获得各种必要的系统知识；也主张发展学生自身的能力，使他们不是完全受社会环境的支配，而是能对社会环境施加影响。它将知识、学生、社会进行了有机的结合，尤其注重了知识、能力、品德的培养。因而sts教育是比较全面，比较正确的。
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