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浅谈生物解题中的思维方法训练
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上海市教育局有关《当前改革中学生物课教学的意见》中明确指出，要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位，其中思维能力就是生物教学中应着重培养的能力之一。在多年的教学实践及生物会考中，我发现学生解题问题上，最主要的是在解题思路及应变能力方面表现较差。如在生物会考的考题中有一道关于细胞减数分裂的综合分析题，学生失分甚多，就是一个典型的例子。
为解决上述问题，我在高中生物学教学中，对如何提高学生解题中的思维能力作了一些探索，体会到要提高学生的解题能力，关键是要教给他们解题过程中的一般思维方法；可以将比较分散的知识经过归纳形成系统性的知识用于解题，可以将书本上所举实例提炼成带规律性的范例用于解题；可以从繁复的知识中抓住关键性的知识点运用于解题；还可以将一般有规律的知识演变为曲线图解运用于解题等。
如在孟德尔遗传规律的教学中，从已知子代表现型及不同数量比例，推断亲代基因型的题型较多，但求解方法比较分散、零乱、缺乏系统性。这样学生在解决此类题目时感到较为困难。为此我就书中涉及这类知识的内容，通过和学生共同讨论，作了八个方面的归纳，并自编相应的训练习题让学生练习，从而取得了较好的效果。
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