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面向全体学生进行新课程教学
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【生物电教论文】 为了全面推进素质教育，实施科教兴国的战略，迎接“知识经济”的挑战，迎着新世纪的曙光，教育部启动了新一轮基础教育课程的改革。以《生物课程标准》为例，提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”三个全新的课程理念。面向全体学生的含义是指学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身如何；不管他们生在农村还是城市、是否残疾；也不管他们对生命科学是否有兴趣；教师都应该赋予他们同等学习的机会，使所有学生在学校都能接受同等水平的教育，以提高他们的科学素养。在教学实践中，应侧重以下几个方面：
1 更新教育观念尊重每一个学生的人格
面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
我校是一所省级示范初中，学生来源于不同的地方，由于背景不同，家庭条件不一样，个体的差异、爱好、兴趣、行为、习惯、动机和需求都不尽相同，决定了他们对生命科学的理解方式和深度会各不相同：有的同学只知道花草树木、虫鱼鸟兽；有的同学已经对转基因食品深感兴趣。在教学过程中，我们从教案的设计到课程教学的实施，都力求满足每一个学生，在充分尊重每一个学生发展权的基础上，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发现他们的闪光点，使每个人都充满自信，给每个人提供创造才能的机会。
2 改进教学方法满足不同层次学生的需求
面向全体学生，在教学过程在要面向学生的各个方面，要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
教师应从学生实际出发，区别对待，分层备课
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