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新课程与生物学课堂教学模式的重建
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【小学生物论文选登】教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位于交往，是对教学过程的正本清源。在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是此次课程改革的一项重要任务。实际上，课程改革方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏，从这个意义上讲，课堂教学改革是课程改革的一场攻坚战。
一、课堂教学是课程实施的基本途径
课堂教学是教师引导学生按照明确的教育教学目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。从学校活动总量统计上来看，课堂教学所占的时间最多、涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大。因为课堂教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面实现培养目标的基本途径。作为现代教育工作者，就要用现代的教育观去深入研究课堂教学，使之成为培养合格人才的主阵地。
（一）现代课堂教学的基本观点
课堂教学观点是指根据一定时代的政治、经济和文化的发展要求，对课堂教学的功能、目的、过程、结构以及方法的认识。我们知道任何一项科学研究，都必须服务于经济的发展、人类的进步和社会的需要，并预见未来的变化。毫无疑问，对生物学课堂教学重建的研究，也应服务于课程改革对未来发展的需要。如果我们始终在保持中徘徊，那么试图用新课程的理念去改变原有的教学模式就将成为一纸空文。
我国教学论专家、北京师范大学教授裴娣娜认为，现代课堂教学应该具备以下六个基本观点。
1.整体综合的观点
要改变长期以来那种把课堂教学作为一个封闭系统进行孤立、割裂、静止的研究倾向，将课堂教学视为一个有内在关系结构整体系统，并与社会相联系，以达到优化课堂教学过程、提高课堂教学整体效益的目的。
2.发展的观点
课堂教学不仅要使学生掌握学科知识，
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