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启发和培养学生的适应意识和主体意识
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自然选择学说认为，适者生存，不适者被淘汰。它同样适用于社会选择。 在生物教学中，教 师要善于结合教学内容，适时培养学生适应社会的意识，教育学生认识社会、接纳社会、服 务社会，深刻领悟主动学习知识、培养能力和求异创新在个体生存和适应社会中的意义，从 而转变学习观念，发挥学生的主体作用。下面就此谈一点浅见。
1心理适应教育
一个人，他首先应从思想上认识到他是一个社会个体，需认同社会，认同社会上的每一个人，从心理上与之相融，从行为上助人，树立为人类 社会服务的观念。如多细胞个体中的一个细胞，它虽然是结构和功能的基本单位，但 它绝对不是一个能够独立生存的个体，它不能离开这个多细胞个体。它在与其他细胞共存时 ，虽然有竞争关系(竞争生活资源)，但更多是协作关系，它们各司其职，相互协调，共同维 持和促进这一多细胞个体的生存和发展。社会好比这个多细胞个体，每一个人就相当于这个 多细胞个体的细胞，有的在“消化”(食品)行业工作，有的在“循环”(运输)行业工作，有 的在“排泄”(卫生)行业工作……它(他)们只有出色地完成各自的工作，才能有利于其他系 统(行业)的正常生存和发展，反过来其他系统(行业)才能更好地为它(他)服务。就是一个细 胞中，各细胞结构也在相互协作，共同维持这个细胞的正常生理活动，因为各细 胞结构是不可能单独“存活”的。因此，人必须具有协作精神。回报是相互的，没有无数个 “你”的付出，哪来社会的给予。一个多细胞个体中的细胞，如果只是一味“贪婪”地从周 围摄取营养，而“忽略”了付出，它就会畸形增殖(包括恶性增殖)，这就是所谓的“瘤”或 “癌”，它们虽然获得了大量的营养，但失去了作为细胞应有的“社会”价值，且对个体造 成伤害，严重时威胁个体的生存；而一旦这一多细胞个体不能生存，这些恶性增殖细胞也将 失去依附，走向毁灭。人何尝不是如此。所以，人必须树立积极、健康的生活信念，认清自 己在社会上的价值和与社会的依存关系，主动地调整自己，使自己和谐地适应社会，为社会 服务 。古代的隐居者不过是对社会的一种逃避，他们畏惧社会，没有勇气适应社会。姜子牙可是 个伟人吧，但他3次请一个隐居贤士出来做官，为社会服务，都遭到拒绝，便杀了他。理由 是，他的本领再大，不为社会服务，社会为什么要留这个无用的人。
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