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生物教学理论与实践的探索
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摘 要：本文运用现代教育学、心理学理论，结合生物教学教研实际，围绕“激发进取动力，锤炼科学精神，顺应时代呼唤，培养创新能力，探进取之根‘苦’，尝创新之果‘甜’”等几个方面，对“进取，科学精神和创新能力的培养”做了简要的阐述。
关键词： 进取 科学精神 创新能力 培养
当今世界，已进入了迅猛发展的知识经济。国力的竞争，实则是既具科学精神，又有创新能力的新型人才的竞争。因为，这种新型人才是先进生产力的创造者，是为社会不断创造新“产品”（即精神产品和物质产品）的最宝贵的“基因库”。而要培养出既有科学精神又有创新能力的新型人才，其根底在基础教育，特别是中学阶段的教育，因为这是培养学生具有良好综合素质的黄金阶段。因此，在中学课内外教学活动中，如何培养学生的科学精神和创新能力，是摆在我们每个教育工作者面前的重要的科研课题。
本文将结合笔者近几年来的生物课内外教学教研的实际，试从理论与实践的结合上作一探讨。
东莞中学教育生态中的各种教学模式，既具各自的个性特点，又有其共同的本质特征。体现了各种教学模式之间的相对独立、相互联系和相互影响的关系。如，自主——自我摄取、自我发展的教学模式，互动——和谐、平衡的教学模式和进取——科学精神和创新能力的培养等，既从三个不同侧面体现了自主、互动、进取的各自的突出特点，同时，也反映了它们之间的内在联系。如，自主——自我摄取、自我发展的教学模式和互动——和谐、平衡的教学模式，是进取——科学精神和创新能力培养的前提和基础；而进取——科学精神和创新能力的培养，则是自主、互动教学模式的升华，是教学活动的最高层次，是教学活动的最终归属。是廿一世纪知识经济时代的呼唤。
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