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优化课堂教学，培养创新能力
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摘要：人们预言21世纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之巨大将不可预料。为适应这种形式的发展，生物教师必须树立教学新理念，倡导教学新方法，培养高素质生物人才。本文从改进生物实验，启迪学生思维，引导学生质疑，三方面入手，优化课堂教学，改革教学方法，倡导探究性学习，自主学习和合作学习，努力改变学生的学习方式，促进学生主动参与积极思考，敢于提问，勤于动手。逐步培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。
人们预言21世纪是生物世纪，生物科学对人类社会影响之巨大将不可预料。为适应这种形式的发展，生物教师必须树立教学新理念，摒弃陈旧的教学思想和教学方法，倡导探究性学习，自主学习和合作学习，努力改变学生的学习方式，改进生物实验，启迪学生思维，引导学生质疑，培养学生的创新精神和实践能力。
一、改进生物实验，培养学生的创新能力
为了启发学生创新思维，使教学更符合学生的认识规律，我把学习的主动权交给学生，将实验课教学模式加以改动，从教材实验的框框中走出来，用新思路来启发学生。例如：在“向澄清的石灰水中吹气”实验中，CO2能使澄清的石灰水变浑浊的特征，让学生分析空气中是否有CO2？空气中的CO2与人呼出的气体中的CO2哪一个含量高？通过实验加以说明，让学生自由分组设计实验，经过谈论，其中一组学生设计的实验过程比较合理，有创新意识。具体过程是：用甲、乙、丙三支试管分别加入等量的澄清石灰水，甲做对照，向乙试管中用注射器注入空气5秒钟，再用吸管向丙试管中吹气5秒钟，然后分别与甲试管做比较，通过实验结果，学生很快总结出结论。我又因势利导，启发学生提出问题，如果将甲试管长时间暴露在空气中会浑浊吗？甲试管应怎样存放等等，学生都能准确的答出以上问题。再如：在“观察叶片的下表皮实验中”，书上用的是蚕豆叶片，不易撕取，我就先把操作要领讲给学生，让学生选择更适合本实验的蔬菜叶子，同时，我就把事先准备好的多种蔬菜拿给同学们，学生一致认为韭菜和菠菜最适合，果然用韭菜撕取表皮更容易，而且实验效果也很好。让学生独立思考，设计实验，不仅开阔了学生的思维，更促进了理论与实践的联系，使实验课变的丰富多彩。
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