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多媒体在教学中的正确运用
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现代化媒体介入课堂教学后，在生物学教学中起了不可低估的作用，首先是多媒体课件将抽象问题直观化，复杂问题简单化，严肃的问题趣味化，为学生理解和掌握知识提供了快捷途径。可是，在教学中我们还发现，过多的使用多媒体，学生感到厌倦，形成的知识浅表，不利于培养学生的抽象思维能力。具体表现在：
一．丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，然而学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。比如”有丝分裂”课件能形象反应有丝分裂过程中染色体的行为变化，它比用语言和版图来讲解有丝分裂直观的多；用“蛋白质合成”课件，能让学生直观地看到RNA如何在细胞核中转录，然后从核孔中出来，进入核糖体，转运RNA如何将氨基酸运到核糖体连接成多肽。这就是多媒体的优点，但是，教学中我还发现如果仅用课件，学生只会浅表的知道“有丝分裂的特征是什么”而不理解“有丝分裂为什么具有这样的特征”；“蛋白质合成过程是什么”而不知道“这样的蛋白质合成过程与DNA控制性状的相关性”。当学生只知道“是什么”而不知道“为什么”时，书本知识则很难变成自己的知识，不培养时常思考“为什么”学生的教师不是一位好教师，也不可能培养出优秀的具有创新精神和创新能力的学生。因此，多媒体再好也不能完全取代传统的教法。
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