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实践教学“互动式”教学方法在生态教育中的应用
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联合国开发署(undp)援助项目“通过互动式教学参考资料的开发加强中小学环境教育能力建设”于1997年第四季度正式在我国启动,该项目实施标志着我国中小学环境教育将进入一个新的发展阶段。笔者结合初二“生物与环境”单元教学内容,运用“互动式”教学方法,对生态教育进行了初步的探讨。
“互动式”教学方法简介
“互动式”教学方法是一种师生之间双向沟通的教学方法。它与传统的以教师为中心的注入式教学截然不同,要求学生积极参与、反映和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者,教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感。“互动式”教学方法中很重要的一点是按一个积极的调研过程进行教学,并着重于认真思考,向“现实生活”学习。
“互动式”教学方法的应用
运用“互动式”教学方法,应创设更多的观察、实验、调查、参观、考察等形式,让学生亲自参与体验活动,让生态教育内容融入其实验活动中。
1 探究法的运用
探究法又称发现法,问题解决法,是指在教学过程中,通过引导学生对具体问题的思考、探索、考察,发现所要掌握的知识、概念、观点或应有的态度、解决问题的途径的一种方法。运用此法时以社会最近关注的、与生态有关的焦点引入,以其激发学生的兴趣和积极性。如在1998年3月～4月间发生在广东珠江口及临近海域的大面积赤潮,这是贴近现实生活的热点话题,以此线索引导学生发现解决赤潮问题的方法,让学生到图书馆查阅文献资料,采访中科院南海海洋研究所等研究赤潮问题的专家,在通过各种方式使学生了解赤潮问题产生的原因、现状与危害的基础上,鼓励学生开拓思路,设想多种解决赤潮防治、预报的方案,并对如下各个方面进行讨论、分析、比较。
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