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强化探究性学习，深化生物课程改革
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生物课程改革是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。而传统的生物学科在教学过程中侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，而且往往还要从低等到高等分门别类地讲述；然而在当今社会重知识传承、轻能力培养的做法已经明显不能适应时代的需要，严重挤压了学生自主性学习和自主性探究的时间和空间；不利于学生科学探究能力的培养。因此，设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程改革的关键所在。
七年级“探究性活动”的设计是先呈现问题情境，进而引导学生去发现问题；而八年级的设计给予学生更大的自主性，不少探究性活动都是引导学生自已提出问题、作出假设，自主制定探究计划，在动手能力和实验设计能力上要求较高。因此，我认为，要继续搞好初二的生物课程改革，就应强化学生的探究性学习，在教学过程中培养学生独立自主的学习能力，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又提高他们收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
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