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生物学问题解决的规律及能力培养策略
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突出培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容，也是生物学新大纲的一个显著特点。注重学生解决问题能力的培养是实现大纲要求的有效途径和重要方法。学生解决问题的过程，不是被动吸收知识的过程，而是学生能动的构建自己认知体系的过程，这种过程从问题提出开始，通过学生自己的逐步探索、加工和创造，从而获得问题的解决。
1 生物学问题解决的一般规律
解决问题的过程是集“思考”、“探索”、“建构”、“创造”于一体的综合过程，根据人类的认知规律，我们可以把它分为三个阶段八个环节：
2 培养学生解决问题能力的策略
2．1
充实基础知识 美国心理学家奥苏伯尔在其著作《教育心理学：一种认知观》中谈到，如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说，影响学习的最重要因素是学生已知的内容，弄清这一点后进行相应的教学。因此，把握学生智力水平的重要性提示我们，必须通过多种途径增强师生间的沟通与了解，对学生的知识能力状况，教师要做到心中有数，这是从事高效率教学的基础，也是课堂设疑的前提，其目的，就是通过一定的知识准备，在新旧知识间搭起桥梁，为课堂学习新内容，解决问题提供智力支援。
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