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生物学科的审美教学
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【摘要】生物学科审美教学作为一种新的教育思想和模式，其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象，把生物学教学过程真正视为一种审美活动。审美教学是生物学科的需要，也是素质教育的需要。教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素，并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为生物学科实现审美教学的主要形式和策略。
【关键词】审美教学 生物学科 素质教育 美育
教育部“八五”和“九五”两个美育研究的规划课题，[1]提出了将美育向各学科教学渗透和各学科教学向审美特质方向转化的教育教学理念或模式。生物学科的审美教学，要求尽可能地将诸多教学因素包括教学设计、教学活动、教学评价、教学环境等转化为审美对象，使生物课的整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造的活动，从而有效地提高生物学科教学质量和学生的审美素质。这是建立在过去“生物学教学要渗透美育”观念基础上的一个更高的认识层次。
一、生物学科教学审美的需要和功能
生物学科作为智育类课程定位，使得长期以来人们很难真正认同和重视生物学科的审美功能（还有德育功能），从而削弱了生物学科的整体教育效果。生物学的研究对象是大自然中最具审美价值的生命体，生物学教学从实质上讲就是师生共同探索生命科学真理进而寻求美、刨造美的过程。在生物学教学活动中，人与人及人与客观对象之间必然存在诸多审美联系，这些审美联系为生物学的教学审美提供了主客观条件。我们可以从生物课的教学内容、教学形式、教学氛围、情感交流及教师的言谈举止等方面，深入挖掘和创造美的情感、美的形象，从而促使生物学教学显示出应有的审美价值。
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