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略 论 生 物 课 堂 结 构 的 优 化
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优化生物课堂结构可以提高课堂教学效率，大面积提高课堂教学质量和有效减轻学生过重的课业负担。本文即探讨优化生
物课堂结构的命题。
一、优化课堂目标
课堂目标是学生在教师的指导下通过学习活动所要达到的指标，是教师合理组织教材、选择教学方法、设计教学模式的
依据。因此，要优化课堂结构，首先要优化课堂目标。
初、高中《生物教学大纲》明确提出了生物学科教学的目标体系，并特别突出了基础知识、基本技能及其应用，学科能
力、科学思想、科学方法及其培养等内容，为生物课堂教学指明了总的方向。
在确定某一课时的教学目标时，教师要认真学习《教学大纲》，认真钻研和准确把握教材，并要注意结合学生和本校实
际。只有这样，教师才能在课堂教学中做到得心应手、收放自如，真正提高对课堂教学的驾驭能力。
苏科版初中生物第二册第五章第一节《植物的呼吸》课堂目标可优化为：
知识目标：
1了解呼吸作用的意义、光合作用和呼吸作用的异同
2理解呼吸作用的概念和呼吸作用过程中有机物的分解、能量的释放
能力目标：
1观察植物的呼吸实验；观察萌发的种子产生热量实验
2分析实验现象，得出实验结论，训练学生分析、综合等
思维能力
思想品德目标：
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