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对初一生物教材的物理和化学知识的教学处理
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在对沿海版初中生物教材的使用过程中，任课教师普遍反映初一教材内容比初二教材难度要大。究其原因，主要是由于教师惯用旧的以“分科”为体系的教材，而未能及时适应该教材“小综合”体系改革的要求。初一沿海版生物教材以“生命特征”为线索，渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识，教材的编写者无论采用何种表述技巧，都无法避开诸如“浓度”、“扩散”、“无机物”、“有机物”、“能量”等字眼。因为生命的本质是很复杂、很高级的物质运动形式，它遵循物理和化学的相关规律，而物理学和化学的不断发展，也为生物学研究提供了先进的理论工具和手段。但是，众所周知，目前在初中阶段的初二才开设物理课，初三才开设化学课。因而初一教材中有关物理、化学的知识，对初一学生是完全陌生的，成为教学的难点（如“扩散”涉及物质分子运动，“无机物”、“有机物”的界定，涉及高中有机化学部分等），这势必给生物教学带来障碍。许多教师在具体的教学过程中，不知怎样合理恰当地去处理这些内容。如第一章第二节实验2中，就涉及大量的而且十分重要的化学实验器具（如吸管、洒精灯、玻棒、量筒等）的使用方法。如不介绍这些仪器的使用方法和注意事项，学生动手过程中往往对这些知识不理解，操作不正确，不规范，甚至会造成实验事故，从而影响生物课堂教学，由于先入为主的效应，对初二、初三的物理、化学的教学带来更大的难度，更不利于学生科学素质的培养。但是，如果详细规范地介绍这些理、化知识，则容易把生物课变成地地道道的物理、化学课，也不利于生物学知识教学任务的完成。基于此，如何恰当处理初一沿每版生物教材中的理化知识，具有很重要的意义。
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