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生物教学的课型、过程结构及其变换
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生物教学的表现形式，往往是生物教学过程结构，即课的结构。它不仅是规定时空中教学活动各个环节（或要素）的顺序、时限和相互关系，而且是教学目的、教学原则、教学内容、教学方法等在课堂中的直接体现。“课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和指标理论而被人们理解和运用的。”“课的结构不应当是无定型的、模糊的、偶然的。”,1〗
教学过程结构是课型分类的主要依据之一，课型不同，其结构也不同。通过对课型的研究，可以使我们更好地掌握各种类型的课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，这些规律对提高教师的教学设计能力和实施效果是很有价值的。
一、生物课型的概念及分类
“课型”，一是指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的。在生物教学中，有的课主要是传授新知识，有的课主要是复习巩固应用知识，有的课要进行实验操作，培养学生的动手能力……课型就是把各种课按照某种标准划分为不同类型，每一种类型就是一种课型。二是指课的模型，它是对各类型的课在教材、教法方面的共同特征抽象概括的基础上形成的。
课型的分类因基点的选择不同而区别，一般可按教学任务的不同，把课型分类为：新授课、练习课、实验课、复习课、检测课和活动课。每一类课型又可根据不同的标准分为若干种亚型。如生物新授课可按学习的中心内容的不同分为五种亚型：
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