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浅谈生物学的“最优化”教学
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“教学过程的最优化”理论，是苏联著名教育理论
家巴班斯基创立的。他指出:“教学过程的最优化， 就 是指通过选择一种适合教育过程具体情况的教学方法， 使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下，
获得最好的效果。”他同时强调指出，最优化并不是什 么特别的教学法或教学手段，而是在符合教学规律和教
学原则的基础上，教师对教育过程的一种目标明确的安 排，是教师有意识、有科学根据的教学方案的选择。
实践告诉我们，要在生物教学中达到“最优化”，
至少必须努力做到：１、教学内容的优化； ２、教学方法的优化；
３、教学手段的优化。这样才能基本达到“花费最 少的必要时间和精力，获得最好的效果”。
一、教学内容的优化
教学过程的优化反映到教学内容上，应当是既全面又完整的反映国家所规定的教学大纲要求。因为教学大纲是党的教育方针在教学内容上的体现，是国家根据现阶段全球科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈的现实，为使我国在此种情况下能够立于不败之地，并最终战胜强手而对莘莘学子提出的学习目标。根据教学大纲处理教材时，应抓住教材的主要内容，使其最优化。
或许有人要提出这样的问题：我们的教学必须坚持 以本为本，大家手里都是拿的同一本书，这个内容你怎
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