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浅淡生物教学中的“导”
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为了实现在不加重学生学习负担的情况下，提高教学质量这一目的，在课堂教学中必须充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。而要真正发挥学生的主体地位，离不开教师的科学指导。那么，教师在课堂教学中怎样“导”？“导”什么？本人根据几年来的教学实践加以浅谈。
1.设置情景——导趣
导趣，即通过教师巧妙导入新课，激发起学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。因此，教师在引入新课时，应创设问题情景，激发学习兴趣，架设起探索的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极地投入新课题的学习，使得师生教与学同步，以期学生迅速进入主动学习状态。如在学习“神经活动的基本方式——反射”一节时，是这样引入的：（1）每当打了上课铃后，大家就会马上跑进教室，准备上课，请问这一举动主要是人体那个系统在起作用？（唤起学生对旧知识的回顾）（2）利用投影展示神经系统的组成棗中枢神经系统和周围神经系统。让学生回答这两部分的功能，然后教师总结并设问：中枢神经系统和周围神经系统交互联络形成一个复杂的通讯网络系统，能对人体起调控作用。那么，人体神经系统是如何工作的？引入神经活动的基本方式——反射（新课题）。这样引入，学生对新知识的学习产生了浓厚兴趣，都急切想知道神经系统的工作情况，注意力集中，他们的思维自然会在教师设计的思路上开始活动。
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