|
|
|
生物教学中培养学生的比较思维能力
|
| |
比较思维是创造性思维活动中常见且行之有效的一种思维成分。它指的是根据两个或两个以上具有相同或相似特征的事物间的对比，从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在，异中求同，同中求异，从而产生新知，得出有创造性的结论。生物学科具备培养学生比较思维能力的明显优势，教师要充分发挥这一优势，培养学生的比较思维能力。
1 比较思维在教学中的地位和作用
1．1 用于概念教学，有利于深化学生对概念的理解 概念是反映客观事物的本质属性的思维形式，是在大量实验基础上运用逻辑思维方式，把同类事物的本质共性集中起来，加以概括形成的。生物学概念是生物学知识结构和功能的基本单位，是学生进行抽象思维的基础。中学生物学教材中概念很多，其中有些很相似，容易混淆，不易从字面上区别。在教学过程中，运用比较的思维方法，诱导学生辨析貌似不同实有联系的问题，使学生准确地掌握概念的本质，印象深刻，不易遗忘，也可使学生同时记住几个相似的概念。长期下去，就会提高学生的思维能力。例如，在ｄｎａ复制、转录和翻译教学中，对这3个概念进行比较，可知：（1）它们用的模板不同，复制是以亲代ｄｎａ为模板，转录是以ｄｎａ的一条有意义链为模板，翻译是以ｍｒｎａ为模板；（2）它们发生的场所不同，复制和转录均在细胞核内进行，翻译是在位于细胞质中的核糖体上进行的；（3）它们用的原料不同，复制是以四种脱氧核苷酸为原料，转录以四种核糖核苷酸为原料，翻译是以氨基酸为原料；（4）它们的产物不同，复制的结果是由一分子ｄｎａ产生两分子ｄｎａ，转录的结果分别是ｍｒｎａ、ｔｒｎａ和ｒｒｎａ，翻译的结果是产生蛋白质；（5）它们的意义不同，复制是传递遗传信息的过程，转录和翻译是表达遗传信息的过程。通过上述分析比较，学生不但容易区分这3个概念，加深对概念的理解，而且有利于学生巩固记忆，避免混淆。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心