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生物学科多媒体教学中存在的几个问题
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在中学生物学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。然而，在使用多媒体教学过程中却存在着诸多问题，影响了多媒体综合效能的发挥和教学质量的提高。本文针对多媒体辅助生物学课堂教学中出现的问题进行透视，以便扬长避短，充分发挥多媒体在生物学教学中的辅助作用。
1多媒体辅助教学中使用的媒体信息越多越好
根据教学规律，学生是课堂的主体，教师在教学中应该起到主导作用，所以，无论计算机的功能多么完备，它仍然只能起到辅助教学的作用。有的教师在教学中，只想增加信息量，拓宽知识面，整堂课大量采用多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了机械的电脑操作者，走入了“使用的多媒体信息越多越好”的误区。如在学习“动物生理结构”时，用具体的实物及其有关模型对其内部结构逐一加以剖析，比单纯用多媒体效果要好得多。在实际的课堂教学中，教学过程是以科学地传递教学目标来展开的，多媒体信息要恰当地为其服务，决不能为使用而使用。
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