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能力立意的成功实践——对2001年广东、河南高考生物试题的评析
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在1999到2001这三年的广东高考生物单科试题（2001年为广东、河南卷）的变化和发展进程中，留下了向全面考查能力和素质迈进的清晰足迹。令人感到欣喜的是，2001年的试题在实践“能力立意”方面已经达到一个相当高的水准。题目大多是以具体实例为素材，以基本知识为载体，以考查能力和素质为重点而展开设问的。可以说是在不脱离现行教材知识框架体系的情况下所命出的具有较高考查层次的试题，基本上达到了考试说明的有关能力要求。事实上，在对知识的要求不变的情况下加大对能力考查的力度并非易事。但今年的试题却做得很出色：
1 注重新颖性和灵活性，为全面考查能力创设了良好的情境
以新求活。与以往试题相比，新颖性和灵活性是今年试题更为突出的特色之一。不难看出，“全面推陈出新”是贯穿于整份试卷的一条主线。原封不动地源于教材上的仅靠死记硬背就能得分的知识类题所占比重明显减少了。诚然，试题的灵活性越强，越有利于考查能力和素质。但灵活性是相对的。再灵活的题目，如果是考生平时训练过的，其“灵活性”也会减弱甚至丧失，也就难以落实考查能力和素质要求。在传统的应试教育思想仍主导着大多数学校的教育活动的情况下，加强试题的新颖性显得格外重要。因为它是确保有效的灵活性和考试公平性的前提。如果启用流行的灵活性强的陈题（往往是难题）还会对今后的中学生物教学产生负面影响，会使今后的考生更多地选择题海战术的方式来应考，势将加重他们的课业负担，产生更多的“高分低能”的“应考机器人”。所以，从考查学生能力和减轻考生课业负担这一角度看，高考试题尽量减少使用“陈题”是提高灵活性的有效途径。
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