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谈生物目标教学中的提问模式
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美国教育家特内根据布鲁姆的《教育目标分类学棗认知领域》的基本思想而创设了布鲁姆棗特内提问模式，它对于我们在生物学教学中所运用的提问方式具有启发和借鉴意义。
布鲁姆棗特内提问模式
在布鲁姆棗特内提问模式中，教育提问被分成由低到高的六个不同水平。每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相联系，其具体提问方式如下：
1．知识水平的提问
知识水平的提问可用来检查学生是否记住先前所学的内容。如生物学概念、原理、形态、生理功能等。对知识水平的提问，教师常用到的关键词是：什么是、说出、写出等，如什么是光合作用？写出光合作用的化学反应式。知识水平的提问是最低层次、最低水平的提问，它涉及到的心理过程主要是回忆。
2．理解水平的提问
理解水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清它们的含义。如解释生物学概念和原理；比较相似或相反的概念；说明生物与坏境、生物体形态结构与功能的关系等。对理解水平的提问，常用的关键词是：用自己的话叙述、比较、说明、解释等。如用自己的话叙述成熟的植物细胞渗透吸水原理；说明基因连锁和互换的原因。理解水平的提问，要求学生对已学知识进行内化处理之后，再运用自己的语言进行表达，是对已学知识形式或结构作出改变，而不是简单复述一遍。
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