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浅谈中学生物教学中的设疑
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中学生获得知识的主渠道是课堂教学，在课堂上如何培养学生的科学素质，是教师需要长期探索的问题。教师通过设疑，诱导学生回答和处理学生答案的方式，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极思维能力和口头表达能力。设疑是点燃学生心灵火花的重要手段。设疑的目的是使学生在解疑中提高分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神，本文试从在初中生物课堂教学中如何进行提问谈几点体会。
一、联系旧知识的提问
要求学生凭记忆作答，学生对学习内容有一定了解，并能做初步的分析，把所学到的知识和技能直接应用于某一问题。例如：证明种子成分中有淀粉。当碘酒加入时，液体为什么会变蓝色？让学生带着疑问思考，联系学过的知识（解剖玉米种子时胚乳滴上碘酒也会变蓝色）来解疑。这样能启动学生的思维，得出正确的结论。这种提问能帮助学生巩固旧知识，掌握新知识。
二、从观察到的实验现象提问
通过观察到的实验现象进行提问，引导学生观察、分析，可以培养学生的思维能力，加强学生对知识的理解、掌握。例如：“植物的蒸腾作用”实验，教师指导学生课前分别做了３个实验：(1)将植物体的叶、
茎（较粗的）分别用塑料袋罩住，置于强光下观察，可以看到罩叶的塑料袋水珠较多；(2)将一盆花的叶用凡士林涂抹在叶面、叶背，罩上塑料袋观察，可以看到塑料袋中的水珠极少；(3)选择一晴天、阴雨天上午10:00分别在同一株植物体上罩上塑料袋，观察、对比塑料袋中的水珠量，可以看到晴天塑料袋中的水量多。在学生观察到这些现象后，我就设计了这几个问题提问：⑴塑料袋的水珠从哪里来的？⑵为什么罩叶的塑料袋水珠多？植物体内的水分主要从哪个器官散发出来的？⑶雨天、晴天植物蒸腾作用的速度是否相同？⑷温度与植物的蒸腾作用有关吗？根据讨论结果，教师对重点、难点、疑点进行启发、点拨，学生通过分析、综合、抽象、概括等思维活动过程掌握重要知识点。
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