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正确理解“3＋X” 走出认识的三个误区
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1999年，广东省试行高考“3＋x”科目改革。一年的实践使我们认识到，要全面、正确理解和实行“3＋x”方案，首先必须将认识统一到教育部教学〔1999〕3号文件上来，按照文件所提出的指导思想、主要内容以及实施步骤进行运作，并要注意走出以下三个误区。
第一个误区：“3＋x”使中学生更加偏科
有的人认为，高考考什么，中学就教什么，学生就学什么，原来考“3＋2”，还只是偏文或偏理两类，而现在考“3＋x”，就有可能出现6种偏科现象，使偏科更加严重。有的中学甚至在高一就开始按科类分班教学，而有的学生则声称：只学自己要考的科目，其他科目不上课、不学习。我们认为这些现象的出现，不能完全归咎于高考，更不能依靠高考来解决，培养全面发展的合格人才首先是基础教育的责任，高考的首要功能是为高校选拔优秀人才，不能把中学要承担的任务和要解决的问题依赖高考来解决。
《教育事业“九·五”计划和2010年远景目标》中指出：“基础教育要通过课程、考试和督导评估制度的改革，切实减轻学生过重的课业负担，实现由应试教育向全面素质教育的转变，把重点放到提高青少年的思想、道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质上。”可见，中学教育的重点并不只是为了向高一级的学校输送人才，其主要任务是培养德、智、体全面发展的合格学生。因此，偏科问题能否解决，主要看中学能否“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点”，着眼于“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，在教学过程中严格执行中学教学计划。
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