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试谈小学自然课教改实验发展的趋势
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1981年以来，在党的十一届三中全会精神的指引下，小学自然课从改革教学内容入手，发展到教学方法、考试方法等全面改革。这一改革引起了教师教育观念上的更新，初步改变了封闭的教育思想，从只重视知识的传授，到重视发展学生的智力，培养能力和良好品格。这样，不仅提高了自然课的教学质量，而且有利于学生的德智体美的全面发展。
中央提出，要“坚持把改革放在首位，使改革和建设互相适应，互相促进”。为了建设具有中国特色的社会主义教育，要更加重视重大理论与实际问题的研究，力求能总结一些新经验，提出一些新见解，使教育更好地为社会主义建设服务。下面根据目前自然课的教改实际，就今后教改发展的趋势，谈谈一些初浅的看法，请大家指正。
一、 由单科改革向整体化改革发展
小学教育是基础教育，按照小学教育培养目标的要求：要使学生初步具有爱祖国爱人民爱科学爱社会主义等思想品德，具有良好的行为习惯、活泼开朗的性格和初步分辨是非的能力；使学生具有阅读、表达、计算的基本能力和一些自然常识和社会常识，培养学习举和习惯，发展思考和动手能力，使学生具有健康的体魄，良好的卫生习惯劳动习惯，美的情趣和初步的生活自理能力。（见国家教委教学计划小组制定的九年制教学计划征求意见稿）可见，作为一个小学毕业生，不仅在智育方面，而且在德育、体育、美育诸方面都要得到发展。这样一些要求的实现，是要靠各科教学、多样化课外活动、校外活动等多种渠道不定期完成的。这一点已为单科改革的事实所证明。例如，大连市西岗区水仙小学从一年级开设了自然课，经过抽测，三年级学生在知识、动手能力等方面，相当于本校六年级水平。是不是由引得出三年级自然课的水平已达到小学毕业程度的结论呢？我认为，不能这样说。因为各个学科的知识、能力，不是靠一个学科所能解决的，其他各方面的教育跟不上来，就会受到知识经验的局限性。因此，尽管学完某一科所规定的内容，在理解和掌握上也有差距。在语文、数学的改革中也出现这一问题。北京市幸福小学马芯兰同志曾就一科独进问题请教过董纯才同志，董老告诉她，要进行整体改革。辽宁省大连市实验小学先搞单科改革，而后发展到各科同步综合改革，从而使学校教育教学质量有了显著提高。前不久中国教育学会理事会的同志，到该校听取汇报后，对一这作法表示称赞。可见，单科改革促进各科全面改革，进而促使学校向整体化系统化的改革方向发展。
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