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试论生物教学中信息活动的策略
   摘　要:本文主要从教学结构的导入、展开、整理三阶段,论述了生物教学中信息活动的策略。
   关键词:生物教学;信息活动
   　　信息加工理论认为,教学的过程实质上是一种创造性的信息加工过程。信息的感受、转换、输入、加工、贮存和输出,这些信息活动在教学系统的活动及教学活动的任何一个阶段中都是普遍存在的。教师要根据教学结构的导入、展开、整理这三个阶段,来优化教学过程中信息活动策略。
   1　导入阶段在教学的导入阶段,教师要精心设计最近发展区,通过让学生回忆上一节内容(或相关知识),回忆自身的生活经验,以便使新学习的知识同已有的知识网络相联系。通过创设问题情境,激发学习兴趣,使贮存在头脑中的知识由静息状态变为活跃状态,减少信息输入的阻抗,为信息活动顺利进行创造一定的心智紧张度。如,初中生物有机物的制造一章教学,在导入课题时,教师可应用上述原理,设问:有人说:大米和面粉中的有机物分别由水稻和小麦的叶制造出来的,对吗?经过学生议论后教师可进一步设问:叶是怎样制造出有机物的?通过设问,学生的注意力高度集中,形成对信息输入的心理期待,为教学中信息活动的高效率进行创造了前提条件。
 
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