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“学案导学”模式在生物学教学中的应用
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布鲁纳认为知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，变传统教学的满堂灌的要我学为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的我要学，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中，经比较发现，学案导学是探索解决这一课题的有效途径。
学案导学教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它包括两部分，现分别介绍如下：
一、学案设计
在备课组集体备课的前提下，两人一组设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。(编排形式见附动物生命活动的调节)
1. 学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。
2. 学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。
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