|
|
|
潜性课程初探
|
| |
提倡优质教育，培养面向二十一世纪的高质素人才。这是世界各国教育改革热门研究课题。
近年来澳门的基础教育有了一定的发展，1995年政府开始实施了七年免费教育，作为十年免费教育第一阶段，这是本澳教育在适应社会发展，保障公民受教育权利方面的重大改革。随着99年回归的到来，澳门将跨进"一国两制、澳人治澳"的新纪元，而现行的学校教育培养的人才是否适应未来社会的需要，学校教育质量的好坏自然备受社会公众关注。所以如何为澳门青少年提供优质教育，是值得我们重视的课题，推行优质教育，世界各国都从课程改革方面着手，尤其以显性的科学课程改革为重点，但课程结构一个重要因素----潜性课程却似乎未受到足够重视。本文准备在讨论潜性课程的特点及其特殊作用的基础上，进而对澳门学校潜性课程的现状及未来发展提出一些建议。
一. 课程与学校优质教育之关系
在学校教育中，对学生发展影响最全面，对学校教育质量影响最大的，是学生每天每时都接触到的课程。因为学校的课程设置具有传授知识、树立观念、开发智力、养成习惯、培养能力等功能，学校的教育活动必须以课程为轴心而展开的，以达到教育的培养目标。所以课程的选择与确定并不是一成不变，它总是随着社会的发展而变化，总要体现社会对人才素质的需求变化而变化的。按优质教育培养山标必须面向全体学生，培养全面发展的人才，但现行的课程设置不利于这方面的发展。这就要求课程改革中，教材编写过程中，要处理好学生掌握知识，发展智力，培养能力和发展情感、意志、品德等非智力因素的关系。因此世界各国中小学都在课程改革中加大力度，但大家只把注意力集中在显性的学科课程，而对潜性课程不够重视。固然学科课程是学校旨在根据一定的培养目标指导学生学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教育内容，它对学生的发展具有重要作用，但它侧重于知识的掌握、智力的发展。而潜性课程对人格的发展，在促进学生身心健康成长中所起的特殊作用是不容忽视。今天澳门的中小学生普遍课业负担太重，整天要应付是测验、考试，兴趣和爱好得不到满足，个性得不到发展，这些都不利于培养全面发展的跨世纪人才。所以要实施优质教育就不能采用单一的课程，必须优化课程结构，开发学生潜能，使学生形成并发展良好素质。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心