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“学习策略”教学
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“学习策略”是指有效学习的规则、方法、技巧及其调控，是鉴别会不会学的重要标志，也是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。研究“学习策略”可以有效地改进学生的学习方法，提高学习质量，同时也有利于教师的教。下面就中学生物课中如何运用“学习策略”理论提高学生的学习质量，谈几点个人的认识和体会。
一、指导学习策略重在对知识的理解
在一些人看来，学习生物课的方法似乎就是死记死背，教师把教材中的内容一点点背下来教给学生，学生再一点点背下来还给老师，似乎就完成了任务。岂不知这样做的结果是，使学生渐渐失去了对生物课的学习兴趣，致使生物课变成了死物课。
1．启发学生加深对课本内容的理解
（1）以生理活动带动相关的结构知识
生物课本中有很大一部分内容是讲述生物体形态结构和生理活动的，在学习这部分知识时，应以生理活动为重点，带动有关结构的内容，如绿色植物的光合作用过程有光反应和暗反应两个阶段，基本单位是叶绿体。光反应与光密切相关，吸收光能的物质是叶绿素等色素，这些色素分布在叶绿体内基粒片层结构的薄膜上，所以光反应在基粒片层上进行，而暗反应与光无关，则在叶绿体的基质（无色素）中进行。学生在学习光合作用的过程中，如能随时联系叶绿体结构，就不但能掌握光合作用的原理和过程，而且对叶绿体结构也能有进一步的认识，并将二者有机地联系起来。这样就充分体现了结构和功能相统一的关系。
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