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学科教学中的心理教育初探学科教学中的心理教育初探

【初中生物 论文】 学校心理教育的实施需要各方面密切配合,课堂教学是一个不可忽视的过程。这就要求科任教师积极参与心理教育工作,努力挖掘学科教学中的潜在心理教育因素,适时、适度地渗透在学科教学中。现结合我班的实践,谈谈学科教学中渗透心理教育的几方面体会。
一、 激发学生对所教学科的兴趣。
影响学生对所教学科兴趣的因素大致包括学生自身因素、科任教师因素和环境因素。学生对某学科有无兴趣,直接影响到教学效果。而学生对该学科的兴趣很需要教师有意识地主动培养。我们对学生讲清该学科知识对升学、对未来生活、对待来事业以及为国为民多方面的重要性,将远景和近景效益客观分析给学生,以激发他们的直接兴趣和间接兴趣;讲清该学科在各科中的重要性,鼓励学生不要偏科,全面发展;深挖教材中的心理教育因素,通过论理和展示学科的美,去说服和吸引学生主动地钻研该学科;改进教学方法,突出主导作用,让学生动耳、动脑、动手、动口兼而有之;注意提高学习效率,不一味强调自己的学科如何重要而给学生加码;端正教学态度,对学生理解、尊重、信任、爱护,将严格要求与恰当运用方式方法相结合,为他们排忧解难,对他们进行感情投资,培养学生对自己的好感,从而使学生对该学科产生较浓的兴趣,自觉、主动地学好该学科。
二、进行学法指导。
学科学法指导是任课教师必须高度重视的一项心理教育内容。成功的教师不仅要自己会教,更要努力使学生会学,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。我们指导学生掌握定计划、预习、听讲、记笔记、课后复习等的有效方法,指导学生观察、阅读、记忆、思维。动手操作,指导学生正确对待学习中的挫折;还紧密结合学科特点及自身学生时代的经验教训以及教育、心理规律的要求,有针对性地指导学生养成好的学习习惯,并能科学地利用时间;不仅结合学习内容和学生年龄特征进行具有普遍意义的学法介绍,也结合个别学生的具体心理特点,因人指导,特别是已形成不良学习习惯的学生,以及不能适应现在学习的学生,要及时帮助他们纠正和适应。我们特别注重三个时期的学法指导,一是新开课的学法指导,如高二生物课;二是在每一个
 
 
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