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浅谈优化澳门课程的路向

   摘要
     澳门自89年起开展全面性的教育改革以来至今已有8年。其间,相继通过及颁布一连串的法制性条文,包括澳门教育制度法律(法律第十一/九一/m),教育暨青年司组织章程(法令八十一/九二/m)。私立教育机构通则(法令三十八/九三/m),课程发展及改革法令(法令三十八/九四/m及法令三十九/九四/m)。从教育立法以至课程发展,显示了行政机构与私立学校群关系的变化。同时,亦显示了行政当局直接介入教学实务工作
    - 知识(knowledge)的厘定。
     澳门的课程仍处发展初期,在这阶段作出评估仍是尚早。因此本文尝试从知识(knowledge)作为课程发展的基本论点出发。 剖析澳门课程中知识的转型,并探讨课程的知识取向。文章后部分将讨论知识取向与优化课程的关系,
    以及就优化澳门课程提出笔者的看法。
      优质教育的定位
     优质教育 (quality in education)是近年教育发展的 "话语" (discourse)(carr,
    1989; husen,1990; rinehart, 1992; murgatroyd & morgan, 1994; siu
 
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