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如何上好设计的第一课——浅谈中学美术设计课中对学生的创造性思维能力的培养
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【高中美术欣赏论文】在初中美术第一册中， 安排了设计知识的第一课——《设计中的基本形态》，其教学目的是让学生初步掌握平面构成知识，学会用抽象的基 本形态进行设计，从而认识平面构成，培养学生对抽象设计的学习兴趣。
这种现代设计方法，与人们不断更新、变化、发展的审美观念是相适应的，它体现了时代发展的精神。这与传统的以素描、色彩、图案为基础的设计方法相比，大大前进了一步，它那富有哲理性的高度概括和推理性的思维方法以及有秩序的组织结构，非常有利于培养学生的创造意识。这种创造性思维的培养，在孩子从小学到中学的转变过程中，有着举足轻重的作用。我在教学中主要抓住以下几点加以渗透：
1 教师的主导作用要明显——知识再现阶段
1.1 从具象设计引入抽象设计，使学生明白什么是设计中的基本形态。
学生大多对具象性的绘画方式较为熟悉，而对于抽象画，有的认为是胡涂乱抹，有的认为是简单化的方式，这就要求教师给予他们一个正确的认识，使他们懂得：在设计当中，有的是以生活中的自然形体(如动植、山川、人物)为设计主体，设计效果自然、真实、直观；有的则用抽象的方法来组织画面，即把生活当中的自然形体概括为点、线、面、体。用这些抽象的基本符号进行设计，给人们较强的视觉冲击力，形象颇具新鲜感和装饰美。这种设计运用点的变化、线的节奏变化、面的组合、体的旋转以及黑白、色彩的对比，形成不同的空间变化组合关系，表现情感、韵律和力量。在教学方法上，语言表达宜注重形象性和条理化，并且配合教学范图的演示。在比较两种设计的效果时，应启发学生讨论抽象设计的特点，利用实际例子让学生自己归纳出点、线、面、体的视觉作用，教师再做补充说明。实践证明：中学生的可塑性是非常强的，他们对设计课发生了浓厚的兴趣，从起初的迷茫好奇变成后来的热情创作，有了创作的愿望和动力，并且提高了分析问题和解决问题的思维能力，因而也促使了创造性思维能力的提高。
1.2 以点带面，触类旁通。从生动的例子当中揭示平面构成的组织规律。
平面构成的组织规律即骨格组织形式，主要指重复、近似、渐变、
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