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在评述过程中发展学生的个性
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评述的意义在于指出对象的优点和缺点,在艺术的范畴内称之谓“艺术批评”，它的真精神应当“是比创作更其创作的”，是美术创新的最高层次，是个性发展的有效途径。在传统小学美术教学中，教师花很大精力从不同的内容、角度和方法去提高学生的专业知识和技能，但是由于学生年龄的限制,想掌握它们并不容易，当学生面对着自己作业时，让他们去修改以提高层次，他们会觉得很难，相反，让他们去评价就要简单得多,学生也更容易表现自己的想法。全日制义务教育美术课程标准中就提出“欣赏·评述”这样的课程目标，其中，“评述”领域是指在通过欣赏获得审美感受之外，还用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解，它能使美术课更有灵性，使学生的个性空间更加广阔,也是美术教学的必要途径。这一领域的提出也充分说明了评述能力的培养在美术教学中的地位和作用。如何在评述过程中发展学生的个性，笔者认为可以从以下几方面开展：
一、 给予学生信心和勇气
小学阶段的学生从言谈举止等各方面都表现出不成熟，但是由于天性，此时的他们已个个都能在画面上随心所欲的表达，来表现自己内心深处的情感，而能通过语言流畅地表达出来的学生却不多，从而也阻碍了学生在美术课中的个性发展，笔者通过深入学生群体发现，他们缺的并不是思想，也不是词汇，而是缺少用语言把自己的思想传达给同伴和长者的勇气，因此，教师首先就是要给学生树立信心，给予足够的勇气，才能让学生讲出所想，表现出自己的个性，比如，笔者教学第十册《泥塑动物》一课，在导入时，先出示了一些泥塑动物，它们做得并不好，然后跟学生说：“这些作品是比你们还小的小同学做的，今天拿来是要请你们评价评价，有什么好的建议就请说出来，老师会把你们的建议传达给他们。”一听是小同学做的，还要请他们评价，一个个就放下包袱大胆发言：“这只公鸡的头没有抬起来！不威武。”“那只青蛙的眼睛做得很大，像活的一样！真漂亮！”“让我做的话，我会把梅花鹿的花纹做得更漂亮些，这样的梅花鹿才可爱”“……”在这个过程中他们肆无忌惮说出了自己内心深处的想法，给予它们众多的赞美、批评和指正，无形中得到了泥塑动物的要素，也表现出了自己的个性，更重要的是教师在此过程中获得了学生初露出的个性心理，为个性教育奠定了基础。
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