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与时俱进
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与时俱进 与新课程一起成长
——小学湘版美术教材课堂教学实施点滴谈
“新鲜出炉”的湘版美术教材似乎拿在手里还冒着热气，新课程改革已随着丹桂飘香的国庆佳节的到来实实在在的实施了一月有余，本学期我受学校安排，去诸暨边远山区的斯宅乡斯民小学支教，因此，促成了我的几个有意义的“第一”，第一次实施新课程教学，第一次接触山区孩子的教育，第一次担任一到六年段全校的美术课，使我对整个美术教材有一个比较系统的完整的认识和比较，第一次上新教材一年级的第一堂美术课就让我尝到了“失败”的滋味，……这段时间以来，无论是教材教学内容、教学方法、还是老师的观念、家长的态度、学生的反应，都有了一个较大的转变，虽不敢说收到了很大的成效，但对笔者还是颇有触动的。
一、美术实践活动中创造美
在开学初期，印象最深的是，我辛辛苦苦备好了教案，兴致勃勃激情洋溢的上课，结果发现我的孩子们却瞪着我：“老师，这怎么画呀，乱七八糟的。”这就是一年级第一堂美术课《大家一起画》其中的一个尴尬的镜头。本课因为是开学第一课，目的在于帮助学生感性的认识绘画工具和材料，让每一位同学都因自己画下的形象和涂出的颜色而感到兴奋和愉悦，对美术课留下一个良好的“第一印象”。这节课对于学生没有学习难度要求，学生对工具和材料的掌握是在涂涂画画的实践中完成的，所以本课并未确定具体要画的内容，而尴尬的一幕也即由此而生。当我通过故事启发，引导学生用自己所带的美术工具在纸上随意涂抹时，孩子们并没有我想象中的兴奋与开心，而是拿着画笔，小脸上充满了迷茫，期待着老师在黑板上画一个具体的形象，如太阳啊，房子啊什么的，于是出现了本文开头的一幕，在孩子心目中，这里的点线是“乱七八糟的”，不是美术课。这节课对我印象很深，触动很大。事后，我们教研大组的成员在开学的第一次活动中大家都不约而同的谈到自己的“第一课”，课的结果却都出乎意料的相象，无论是城里的孩子，山区的孩子，在他们的眼中，美术课都应该有个具体的形象，否则就不敢落笔，认为那是“乱七八糟的”。分析原因，主要是新的课程理念更注重的是学生在学习过程中对美术活动的多角度的体验与尝试，强调学生对学习活动的体验与认识，对专业的要求也相对降低，而我们的孩子虽然才刚刚一年级，但他们在幼儿园的两三年，实际上已接受了不同程度的专业美术教育，对绘画工具和材料也早已不陌生。因此，没有难度的又没有具体形象的课对孩子们来说不适应，第一堂的美术课对我不啻是个警示，我深切的体会到，对课改精神的理解，应结合学生的实际特点与发展现状，切实关注学生在课堂上的参与状态和生成状态，进行教学设计。因此，在以后的教学中，我尝试以探索性教学为主，多给孩子尝试的机会，多鼓励孩子勇敢去做、去表现。如上《有趣的拓印》一课，我将孩子带出课堂走进大自然，让他们多看一看，多找一找，再摸一摸。自己寻找不同物体的花纹，允许孩子们兴奋地交流自己的发现，并鼓励他们用各种不同的绘画工具和材料（例：铅笔、蜡笔、水彩笔等）体验不同物体的质感，并要求孩子们在体验之后勇敢地说出自己的感受。这样孩子们不仅自己得到了锻炼也在发言中得到了交流，学到新的不相同的方法。经过几次这样的活动后，孩子们开始接纳并适应这种自主式的学习，在体验到大胆创造、表现的乐趣后，他们的兴趣高涨。
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