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“巧手”与“慧眼”---谈中师美术教学目的与实施方法
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【高中美术阅读论文】我国的中等师范美术教学大纲已明确指出,美术教学是使学生在掌握必备的基础知识和职业技能基础上,培养学生健康的审美情趣,和有创新精神,有良好品德的合格毕业生。但长时间以来,在一些中师学校的美术教学上,却很难体现出这一目标的完整实施。透过一些学校的美术教学方案和学生在校的美术活动,我们不难发现,问题主要集中在学生的技能技巧训练培养与鉴赏力、创造力素质的培养,存在着不协调的发展。 产生的原因具体表现在三个方面:(一)指导教师主观认识上的偏差。只重视美术技能技巧的训练。认为中师生有一定的造型能力,会制作一些手工作品和实用教学用具就合格了。以技能训练内容,来代替整个美术教学内容。(二)对待学生作业,评判标准上存在着偏颇。对待学生作业评价,总是以物象为参照,象与不象是唯一正确的标准。客观上造成了学生思想僵化,抑制了他们发散型思维。(三)教学上,把技能训练和鉴赏内容割裂开来。技能训练归技能训练,鉴赏归鉴赏。两者缺乏有较的渗透和联系。使学生学的孤立,不能够把知识融会贯通,不利于学生创造力的培养。 由于以上几点,造成了我们一些师范学校的美术教学,仅仅成了技能训练和官能训练。所培养的学生,往往只能依葫芦画瓢般地临摹一些作品,食而不知其味。对待美术作品的鉴赏,只能从象与不象上去评价,而不是从审美因素上去鉴赏。分不清健康的人体绘画与淫秽画像的区别。审美能力贫乏,盲目的崇拜“明星”、“大腕”,穿着打扮上奇形怪状,张冠李戴,啼笑皆非的事常常发生。达尔文曾指出,缺少美育会使人失去审美情感和高尚的审美趣味。“失去这种趣味和能力就意味着失去幸福。”(引自《达尔文自传》)鲁迅先生在《拟播布美术意见书》中说:“美术可以辅翼道德,美术之目的,虽与道德不尽符,然其力足能渊邃人之性情,崇高人之高尚,亦可辅道德以为冶。” 笔者由此深深体会到,学生审美能力的培养与技能技巧训练之间,就好比“慧眼”与“巧手”。师范生仅仅具有一双“巧手”还是不够的,更重要的是还必须给他们一双“慧眼”。让他们在纷扰繁杂的事物中,去发现美、鉴别美、创造美,成为一名具有良好审美素质的中师生。那
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