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“巧手”与“慧眼”---谈中师美术教学目的与实施方法
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我国的中等师范美术教学大纲已明确指出，美术教学是使学生在掌握必备的基础知识和职业技能基础上，培养学生健康的审美情趣，和有创新精神，有良好品德的合格毕业生。但长时间以来，在一些中师学校的美术教学上，却很难体现出这一目标的完整实施。透过一些学校的美术教学方案和学生在校的美术活动，我们不难发现，问题主要集中在学生的技能技巧训练培养与鉴赏力、创造力素质的培养，存在着不协调的发展。
产生的原因具体表现在三个方面:(一）指导教师主观认识上的偏差。只重视美术技能技巧的训练。认为中师生有一定的造型能力，会制作一些手工作品和实用教学用具就合格了。以技能训练内容，来代替整个美术教学内容。（二）对待学生作业，评判标准上存在着偏颇。对待学生作业评价，总是以物象为参照，象与不象是唯一正确的标准。客观上造成了学生思想僵化，抑制了他们发散型思维。（三）教学上，把技能训练和鉴赏内容割裂开来。技能训练归技能训练，鉴赏归鉴赏。两者缺乏有较的渗透和联系。使学生学的孤立，不能够把知识融会贯通，不利于学生创造力的培养。
由于以上几点，造成了我们一些师范学校的美术教学，仅仅成了技能训练和官能训练。所培养的学生，往往只能依葫芦画瓢般地临摹一些作品，食而不知其味。对待美术作品的鉴赏，只能从象与不象上去评价，而不是从审美因素上去鉴赏。分不清健康的人体绘画与淫秽画像的区别。审美能力贫乏，盲目的崇拜“明星”、“大腕”，穿着打扮上奇形怪状，张冠李戴，啼笑皆非的事常常发生。达尔文曾指出，缺少美育会使人失去审美情感和高尚的审美趣味。“失去这种趣味和能力就意味着失去幸福。”（引自《达尔文自传》）鲁迅先生在《拟播布美术意见书》中说：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足能渊邃人之性情，崇高人之高尚，亦可辅道德以为冶。”
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