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“胡画即画”
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每当我凝视凡高画册中的《自画像》、《向日葵》、《收割》、《风中的麦田》等作品，在这个并没受到严格科班训练的大师笔下的造型与笔触中，那种毫无拘谨的自由与任性的“胡画”，不断激起我的联想，即：色彩基础训练，为什么不能像凡高那样注重激情，注重感觉，直捕颜色，直抒胸怀，重色重情。教师不应将公式化的造型与色彩表现强加学生，而应当了解、保护学生的个性、鼓励学生在“胡画”中建立自信，呈现个性张扬。
在学习中，是培养学生的“自信”，还是按部就班地传播步骤？似乎两者处于一种难以处理的矛盾之中。因为前者培养的是一种体现个性的主动，而后者培养的是千人一面的模式。实际上，培养“主动”并不意味着放弃教学，而对教师的要求更严、更高了。因为建立自信并非“一日之寒”，首先要改变观念与意识。通过欣赏毕加索、马蒂斯、凡高和当代艺术家的作品，是建立自信的第一步，“大师们敢这样画，我为什么不敢”，就在于改变原有的观念、意识与眼的审美尺度，形不能完全成为约束情感宣泄与审美感觉的框架。正确地认识到这一点，主动与自信就可以建立起来。在色彩训练的初级阶段，主动与自信对一些刚刚接触色彩的学生来说尤为重要，看似放开与自由的“胡画”、“乱画”，实则反映出教师在培养学子们进行色彩训练时，是以“感性”为先，还是以“理性”为先的主旨。而对色彩感受在画面上的呈现，若达不到一定层次的“乱”，既难以反映出学生的激情与感受，也很难体现学生全面把握、内涵丰富、感受深入，更具欣赏性、趣味性的审美尺度。
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