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课堂教学模式改变
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知识是思维的依据和源泉，思维活动是在一定的知识基础上进行。小学生好奇心强，喜欢观察那些生动尚未认识的现象。小学生无论是书本知识还是生活经历，都相当贫乏。上课时，用一个直观有趣的实验会激起学生的兴趣，把学生注意力集中到讲课内容上来。讲授《间色和复色》内容时，用三个红、黄、蓝三原色溶解的玻璃杯。然后分别在实验室里做实验。
师（问）：同学们，大家看这三个杯子里装的各是什麽颜色？
生（答）：红色、黄色、蓝色。
师（问）：我们把这三种颜色又称为什麽？
生（答）：三原色。
师（问）：对。现在看看老师将蓝色倒一部分到另一个空杯里，加入一部分黄色，现在变成什麽颜色？
师（问）：绿色。下面老师请同学们也来作一下。观察一下，如果黄色加多了会变成什麽颜色？加少了又会变成什麽颜色？
使学生能够积极地独立思考，并有兴趣地探求新知，学生再做的同时，也明白颜色的调和。
从美术学科的特点和中小学生的心理特征出发，根据新授知识的需要，创设一种教学情境，激发学生热情，完成教学目的。通过各种途径，运用各种形式，或到室外观察，或做小实验，为他们创设各种不同知识情景，增强他们的感性认识，开启思维门户。根据自己多年教学时践，针对不同知识点，积极为孩子们创设出知识情景，以激发学生思维火花和中高年级人物写生教学时，往往推选班中一二位学生，自愿为学生服务，放弃自己的学习机会，专心致志摆好姿势让大家画，这种教学模式有一定缺点，如何改变这一种情况呢？为了能让全班学生都参加写生训练，又符合写生画的教学规律，可以采用分部观察，局部描写的教学方法，使原来负担模特任务分散在5~6人的身上，每人站立的时间缩短，这样改进后，写生画教学时学生感到新奇、有趣。在教学《绘画中的教学》时，教师导入新课后密切围绕核心概念“构图”进行。什麽叫构图呢？教师可演示比较。然后分给每个学生三张白纸，用三个相同的人像或者花卉剪影，在白纸上移动位置，然后固定出三中画面，让学生观察人物、物件，在各种画面中不同位置可产生不同效果，从而让每个学生都参与到学习中来，然后分成四人小组讨论，哪种构图好看，为什么？接着选一位代表上来演示并述说。最后老师可以归纳总结。这种以学生探究为主线，教师为主导，学生为主体的教学，致力于培养学生发现问题，解决问题能力，将智力活动，能力活动和非智力活动融于一体，使美术课成为学生探索艺术的乐园。
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